Waxbarashadu waxay muddo dheer u tixgelisay saameynta dabeecadda barashada. Laakiin waxa dhacaya haddii cunuggu aanu lahayn xirfadaha lagama maarmaanka ah si uu u guto hawlaha la filayo oo ay soo bandhigaan dabeecadaha ka caawiya inuu ka fogaado ama ka baxo shaqooyinka aan la rabin?
Niyad-jabka iyo Natiijooyinka
Macallimiintu waxay arkeen in carruurtu ku hanjabaan fasalka dhexdiisa iyagoo shaqeynaya dugsiga.
Tusaale ahaan:
- 10-sano jir ah oo hela isku dhufashada isku dhafka ayaa noqda mid jahawareer ah wuxuuna tuuraa xanaaq marka la weydiisto inuu dhameeyo dhibaatooyinka.
- A 13-sano jir ah oo dhib ku ah diirada saarista fasalka waxaa lagu mashquuliyaa qaylada ka baxsan fasalka waxaana uu leeyahay xeelad isaga oo xirxiraya buug-tilmaameedkiisa isagoo sheegaya inuusan akhrin karin sababtoo ah waxaa jira waxyaabo badan oo xiiso badan oo ku hareeraysan isaga.
- Qofka 16-sano jirka ah ee akhriya heer-darajada afaraad wuxuu had iyo jeer iskuulka ka dhigaa. Laakiin marka uu dhigto fasalka, wuxuu u muuqdaa mid caajis ah. Marka uu macallinku ka codsado in uu kor u akhriyo, wuxuu buug soo tuuraa buug dabiici ah wuxuuna isticmaalaa luqada qalbi-xumada wuxuuna ku baaqayaa akhriska "nacas" inuu macallinka u sheego inuusan akhrinaynin marinka.
Tusaalayaasha kor ku xusan waxay naga dhigayaan qoto dheer oo asal ah, sababaha keena dabeecadaha qaska ah ee carruurta leh waxbarashada naafada. Cilmi baaris ayaa muujisay in carruurta yaryar, qaangaarka, iyo dadka qaangaarka ah ee LD ay inta badan soo bandhigaan qaabab jaahwareer leh oo iska horimaadyo ah. Waxay qabtaan hawlo aad u wanaagsan iyagoo isla markaa si weyn u dhibaya hawlaha kale. Tusaale ahaan, cunuggu wuxuu noqon karaa mid aad u dhalaalaya oo leh aqoon u leh aqoonta, laakiin uu ku adagyahay inuu si haboon u dhaqmo marka la geliyo koox akhris la leh asxaabteeda.
Waxay badanaaba ku kacdaa sharaf iyo macallimiintu waa inay ka saartaa kooxda. Gabadhu waxay ku raaxeeysataa maqalka sheekada u akhri kooxda, laakiin madaxa ayay hoos u dhigtaa waxayna bilaabeysaa inay cagaheeda ku lumiso markii la weydiisto inay wax u akhriso.
Mid ka mid ah waxyaabaha ugu xun ee naafonimada barashada ee ilmuhu u qaban karo waa inay saameyn xun ku yeeshaan is-qadarinimadooda.
Inkasta oo dadaalka waalidiinta iyo macallimiintu ay ku guuleysteen guulaha waxbarasho ee ilmaha, niyad xumadii soo noqnoqotay iyo guul darradii waxbarasho ee caruur badan oo leh LD waxay keeni kartaa xaalad la yiraahdo "helitaanka qalalaaso." Carruurtu waxay isugu yeedhi karaan "nacayb" waxayna aaminsan yihiin in aysan jirin waxay sameyn karaan si ay u noqdaan kuwo dareen leh, oo ay jecel yihiin asxaabtooda, inay fahmaan macalimiinta iyo dadka waaweyn ee bulshada dugsiga. Marka ay ku guuleystaan hawsha, waxay inta badan u dhigaan inay nasiib u yeeshaan halkii ay ka ahaan lahaayeen sirdoon iyo shaqo adag.
Drs. Sally iyo Bennett Shaywitz, oo ka tirsan Jaamacadda Yale, ayaa ku tilmaamay waxbarashadooda in carruurta qabta dysleksi ay inta badan ku barakeeyaan "badda badda". Iyadoo ay ku adag tahay in ay xalliyaan qaybaha erayada, xallinta, fahamka, abuurista fikradaha, fikirka muhimka ah, aqoonta guud, iyo ereyada.
Calaamadaha Digniinta Dabeecadda ee Naafonimada Waxbarashada
Naafonimada barashada cunuga waxay dhalin kartaa dareen dareen ah oo saameynaya isdhexgalka maalin kasta ee macallimiinta iyo asxaabta dugsiga, waalidka guriga, iyo kuwa kale ee bulshada.
Calaamadaha digniinta barashada naafada waxaa ka mid ah:
- Aan dooneynin inaad aado dugsi.
- Ku dheh ereyada xishoodka ah ee ku saabsan awooddiisa / awoodiisa sida: "Anigu waan garanayaa. Waan iska daayaa. Anigu ma sameyn karo. "
- Iska ilaalinta shaqa-guriyeedka.
- Ka sheegidda shaqada waa mid aad u adag.
- U sheegida macalinka fasalada xun.
- Ma rabto inay tusaan waalidiinta shaqada guriga.
- Waxay diidan tahay in ay sameeyaan meelayn fasalka dhexdiisa ah ama hawsha.
- Soo bandhigida xanuunka jirka (sida calool xanuun, madax xanuun, walaac, iyo / ama niyad jab).
- Waxay diidaysaa in ay raacdo shuruucda fasalka si looga saaro fasalka oo ay iska ilaaliyaan shaqo.
- Waxay diidaan in ay isgaarsiiyaan si looga fogaado iskahorimaadka: "Maxaa ka dhacaya imtixaanada xisaabta?" "Ma doonayo inaan ka hadlo arrintaas."
- Fasalka qulqulka.
- Iskuullada cagajuglaynta.
Qiimaynta Dabeecadda Dhaqanka
Waxa laga yaabaa inay lagama maarmaan noqoto in la dhameeyo qiimeynta waxqabadka ee dabeecadda, taas oo ah hab hawleed xalinta dhibaatada oo dhammeystiran oo wax looga qabanayo dabeecadda dhibaatada ardayga. Qiimeyntu waxay ku tiirsan tahay farsamooyin iyo tabo dhawr ah oo dabagal ku sameeya dabeecadaha ilmaha si qotodheer meelo kala duwan iyo inta lagu jiro hawlaha kala duwan. Waxay sidoo kale ku lug leedahay hannaanka baaritaanka iyo kulannada shaqaalaha dugsiga. Ujeedada ugu weyn ee qiimeynta waa in la caawiyo kooxaha IEP si loo ogaado waxqabadyada haboon ee loo adeegsanayo si toos ah wax looga qabto dabeecadda dhibaatada.
Way adkaan kartaa in la go'aamiyo haddii cunugaaga naafonimada waxbarashada uu si toos ah uga qaybqaato ama u muujiyo dabeecadaha noocaas ah. Cidhiidhi gala qoyska dhexdiisa ayaa saameyn weyn ku yeelan kara dabeecadda dugsiga. Haddii ilmuhu muujiyo dabeecadaha xun, dabacsanaan, ama dabeecadda la jahwareersan yahay, waxaa sidoo kale muhiim ah in la arko takhasus si loo arko haddii ilmuhu qabo xanuuno la xiriira sida ADHD ama xaalad maskaxeed.
Marka lagu daro naafonimada waxbarashada, arrimaha bulshadu waxay ku qaadi kartaa masruufka cunsuriyada cunuga. Carruurta leh LD waxay inta badan ku adkaataa inay waydiisataan caawimo xaaladaha la xidhiidha jinsiyada. Waxay ka maqan yihiin xirfadaha dareen-bulsheed ee lagama maarmaanka u ah in la xakameeyo cadaadiska isku midka ah, booc-boocsiga , iyo akhrinta calaamadaha bulshada ee dadka kale. Waxaa laga yaabaa inay dhib ku qabaan sidii loo ogaan lahaa sida loola xiriiri lahaa macallimiintooda iyo kuwa jinsiga ah ee jinsiga ka soo horjeeda.